在推动教育均衡发展的背景下，国家加大了对农村教育事业的投入，农村中小学不论是教学设施，还是师资力量，都有了可喜的变化，可是相较于城市学校来说，教学质量的差距仍然相当大。截止2016年底为止，我市农村学校共有小学生106775人，初中学生50962人，普通高中学生24107人，提高我市农村教育教学质量更显重要。而教育教学质量的提升，关键点在于学校软件设施的建设。因此，必须从学生、教师、家长和社会中存在的制约因素入手，提高农村学校教育教学质量。

一、确立教学质量为本的农村教育目标  

教育发展的实质是全体学生的全面发展，培养的人应该能够满足和适应社会的。因此，农村教育政策的所有举措，都必须围绕怎么提高教学质量这一核心目标。实现教学质量的提高，教育举措的重点应该在于教育资源和教学的有机结合，而不能一味强调教育经费的增加、办学设施与条件的改善、教师待遇的提升等。只有将提升农村教学质量作为农村教育政策的重心，强调教育资源和教学活动的有机结合，通过长期的、持续的教学改进，才有可能有效缩小城乡教学差距，全面提高农村教学质量。

二、充分利用远程教育，实现优质教育资源共享

以教育信息化为手段，借助互联网和教育网络，建立学校合作发展网络，通过“远程协同教学”、“网络协同教研”等形式，推动校际教学联动。采用结对帮扶，实行“强弱联合”。目前我市通过实施“薄改计划”，中心校以上学校安装网络多媒体教学设备1360套，建设交互式电子白板或展示多媒体教室3445个，覆盖率55.21%。因此我市农村学校可以依托扁平化的教研网络，围绕提高教学质量这一核心目标积极行动，培养各自开发和利用各种校内外资源的能力，提高课堂教学的有效性。特别在我市农村信息技术、音乐、美术、健康等学科专职教师普遍紧缺的情况下，可以借助网络，通过远程协同教学缓解教师缺少的困难。

三、加强理论学习，促进农村教师观念转变

不少农村教师由于各种原因，觉得能上完两节课就不错了，还谈什么教研。然而面对越是不想学的学生，越要想办法调动学生学习的积极性，要树立终身教育的观念，明白农村教育服务功能、责任意识。目前我市农村教师中研究生学历占0.63 %；本科占48.72 %；大专占42.5 %。教师在职教育有待加强，应鼓励教师继续进行学历提升。学校要加强本校科研，组织好集体备课，不能因为人手少而将科研等教研活动形式化。要加强对多媒体技术的运用，优化课堂教学结构，形成“自主、合作、探究”的教学模式，从而更好地提升课堂教学质量。

四、健全体制机制，促进城乡教师合理流动

建立和完善村学校支教制度、农村教师到城市学校学习进修制度 ,制定农村教师流失补偿制度,明确流入地必须对农村教师流出地作出补偿, 使流出地用补偿金聘用其他合适教师, 或为在岗教师提供进修提高的机会 。结合本地实际,研究制定农村教师到城市学校学习交流的中长期规划与年度计划 , 确保农村教师出得来 、学得好、有实效。充分用本市好杰出教师、基础教育名师、学科带头人等“传帮带”农村教师 , 让他们带着课题对农村学校进行教学支援，切实从教研课改等方面帮助农村学校提升教学效果，将送教下乡的过程变成农村教师接受新课程培训的过程, 变成提高农村教师素质的培训与研修一体化的过程。同时要将“传帮带”农村教师的数量与业绩作为考核 、评价优质校领导和教师的重要标准，以此促进城乡教师合理流动，真正将交流工作落到实处。

五、提升农村学生家长的教育意识

农村学生家长的受教育程度不高，很多都只是把孩子送到学校就撒手不管了。因此加强家校合作，做好家长工作对提升教育质量就显得尤为重要。学校要采取积极措施，激发家长与学校合作的意识，要让家长意识到，为孩子创造一个良好的学习环境，督促孩子有效学习是他们义不容辞的责任和义务。对于贫困生和留守儿童，采取一定的帮扶制度，甚至可以和村委会等联手，加强对问题学生的监管教育，保证他们顺利学习。

“好风凭借力，扶摇上九天”,让我们借助国家大力推动教育均衡发展之力，努力提升北海农村中小学教育教学质量，推动北海教育事业的进一步发展。